輝け！いわねっ子

１０月２６日　今日の給食のメニューは「大玉村記念日献立」。アロス・コン・ポヨ、エンパナーダ、キヌアサラダ、ロクロ、りんごゼリーでした。舌を噛みそうな名前ばかりですがペルーを中心とした南米料理です。

　アロス・コン・ポヨはペルー風の炊き込みご飯。本場ではパクチーをふんだんに使うそうですが、今日は子ども向けにアレンジされ、とてもおいしかったです。

　エンパナーダは具をパンで包んだスペイン発祥の料理。現在は中南米の家庭料理として親しまれているとのこと。給食センターはエンパナーダも作ってしまうことにも驚きながら、おいしくいただきました。

　キヌアサラダのキヌアは、数千年も前から南米アンデス高地に住む人々に主食として食べ継がれてきた穀物です。インカ文明を支えた重要な穀物と言われていて、現在ではペルー南部とボリビア西部を中心に栽培されており、重要な食料となっているとのこと。ところどころに小さな粒が入っていました。ちなみに、キヌアは健康食品としても注目を集めているようです。

　ロクロは、カボチャやいろいろな野菜、お肉が入ったシチューです。もともとはアルゼンチンの北西部、サルタ地方の郷土料理らしいです。ほのかに香るカボチャが食欲をそそりました。

　今から100年以上昔、大玉村出身の農地与吉さんは「海外で成功して日本に戻って来る」と言い残し、横浜港から「紀洋丸」に乗って出港、契約移民としてペルーに旅立ちます。その後、現地での苦労を積み重ねながらマチュピチュ村に移り住み、住民の人望を集め、マチュピチュ村の初代村長となりました。南米料理を味わいながら、先人に思いを馳せました。

１０月２６日　学習発表会まで残り２日。練習が熱を帯びてきました。毎日、一生懸命練習に励む子どもたち。よくがんばっています。

　先生は、子どもの目線に立って語りかけます。

「みんなはもっと伸びるよ。」

　すると、子どもから、

「もう一回、練習する！」

との声が上がりました。

　さらに「本気」を振り絞る子どもたち。

　励ましは大きな勇気となって、子どもたちのさらなる本気が引き出されていきます。

　苦労して課題を乗り越える「体験」も大切な学びと考えます。当日、２年生の「全力」の姿を楽しみにしてください。

１０月２６日　４年生が算数科「計算のやくそくを調べよう」の学習をしていました。学習発表会の準備で、慌ただしい日々が続きますが、そんな時こそ、落ち着いて教科の学習に取り組むことは、生活のリズムを整える上で大切なことです。みんな集中して取り組んでいました。

　今年度、多くの学級で頻繁に使用されるようになった大型モニター。これもICT機器の積極的な導入の取り組みの一つです。

　４年生は、計算のきまりの一つである「分配法則」について学んでいました。このきまりは、今後の学習にもつながってくる大切な内容です。

「難しいなあ。」

と素直なつぶやきが生まれるのも、真剣に学んでいる証拠。先生は、

「じゃあ、練習が必要だね。がんばろうね。」

と励ましの声かけをしていました。

　集中して学習に取り組む４年生。

　丁寧にまとめられたノートからも、がんばりが伝わってきました。

１０月２５日　３年生が鏡をもって並んでいました。これ、理科「太陽の光を調べよう」の学習です。

　実際に、太陽の光を鏡で反射させて、日光の反射を体感していました。的当てゲームのようにすることも、子どもの好奇心を高める大切なアプローチです。ちょっとした工夫で学びに必要感が生まれます。これも「体験」です。「体験」は、教科書やインターネットを見るだけでは感じにくい「体感」を与えてくれます。

「ん？光を重ねると明るくなっているような…」　

　何度も「日光の反射遊び」を繰り返す中で、自然と「？」が生まれてくるのが理科の醍醐味。この「？」を見つける力が、課題発見力となっていきます。「理科のめがね」を付けて世界を見ることで、日常の景色が理科的な見え方に変わってくるのです。

　これから、子どもたちがどんな「？」をもち、どのように探究していくのか楽しみです。

１０月２５日　３年生が「朝の会」をしていました。この「朝の会」、日々、当たり前のように行われていますが、そこにはいろいろな意味があります。

　子どもの名前を声に出して呼び出席を取るのは、声や表情から体調や心の状態を捉えるためです。

　また、今日一日の学習予定を具体的にも伝えています。急な予定の変更に戸惑ったり、具体的にどのような学習をするかわからないと不安になる子もいるからです。

　今日、３年教室では、先生が、昨日の放課後に自分から進んでトイレや図書室の掃除をしていた子どもたちのことを紹介をしていました。また、先生は、その行為だけを褒めるのではなく、

「どうして、自分から掃除をしたの？」

とそこに込められた思いを尋ねていました。

「きれいになると、みんながうれしいと思って。」　　　

「私もみんなが喜ぶと思ったし、きれいにするとすっきりするからです。」

　先生は、そんな話を聞きながら、最後に伝えます。

「みんなのため、学校のために、ありがとう。」

　「朝の会」、時間は短くても、一日の学校生活を充実させるために欠かせない時間です。

１０月２５日　朝、２年生が図書室前の掲示を楽しそうに見ていました。掲示の内容は、図書委員会が企画した「読書ビンゴ」です。いろいろな本を読んで、ビンゴカードを揃えると、図書委員会がつくったプレゼントがもらえます。図書委員会の子どもたちが、「全校生に楽しみながら本に触れてほしい」という思いをもって企画を考えました。

　「読書活動の充実」は、学校経営グランドデザインにも示しましたが、本校では、いたずらに本を借りた冊数のみを追い求めることはしません。量も大切ですが、子どもたちが本をじっくり読んだり、厚い本に挑戦したりすることも、読書活動の充実につながると考えているからです。また、図書委員会の主体的な活動も大切にしています。

　各教科等でも図書室を有効に活用しながら、効果的に本に触れられるよう努めています。

１０月２５日　本校の校庭南門は、３年前の地震で壊れ、修復を待つ状態でした。開放された状態では、万が一の自動車の進入事故が心配されたので、しばらくの間、ロープを張って防いでいました。今回、市教委さんが鉄柵を設置してくださいました。

　今回の鉄柵は、あくまでも仮のもので、１２月過ぎには本格的に門の整備がされるとのことでした。子どもたちの安全を守るためには、確かな設備の設置は欠かせません。

　西門は、子どもが登校し終えたら閉めています。自動車と子どもの出会い頭での衝突事故を防ぐためです。また、道路と校庭の境には、カラーコーンを設置し、西門より入った自動車が校庭に入らないようにしています。子どもたちには、西門付近の駐車場前では遊ばないよう指導もしています。

　かつて、県内のある小学校で、敷地内の駐車場で子どもが自動車にひかれるという痛ましい事故がありました。他人事にしてはならないことであり、大切なお子さんの命を預かる学校として、忘れてはいけないことだと思っています。引き続き、設備面からも、子どもの命を守るよう努めていきます。

１０月２４日　今日は１～３年生の学習発表会事前発表会が行われました。高学年でインフルエンザに罹患する子が増えたため、感染防止対策の一環としてローテーション鑑賞を取り入れました。１学年ずつ発表し、ステージ発表とオンライン発表を交代しながら鑑賞しました。

　１年生の発表を２年生が直接見ます。

　人前で発表することに少しどきどきする１年生。これも大切な練習であり、大切な体験です。

　真剣に見ることも大切な学習であり、大切な体験です。

　２年生に見てもらいながらも、堂々と発表する１年生。練習よりも一段と気合いが入っていました。

　３年生は大型テレビでオンライン鑑賞。

　真剣に見る姿は、さすが下学年のリーダー３年生です。

　そして、次は２年生がステージ発表、３年生が体育館で鑑賞、１年生が大型テレビでオンライン鑑賞という形にローテーションをしました。異なる学年の発表を見ることは、それだけで大きな刺激になりますし、さらなる意欲も喚起される大切な学びです。

　インフルエンザの感染防止対策をしながらも、お互いの発表は少しでも見せたいという思いから、なんとかひねり出した鑑賞方法です。感染防止対策をしながらも、その時にできる最大限のことを考えていきます。

１０月２４日　２年生が算数科「かけ算」の学習をしていました。この時期、日本中の２年生教室からは、かけ算九九を唱える声が聞こえてきます。かけ算九九は、３年生で学習する「わり算」にもつながっていく大切な学習です。２年生のうちにしっかりと身に付けることが大切になります。

　先生のお話を真剣に聞く姿にも成長を感じます。「聞く」ことは学習の基本ですね。

　今日の学習課題は「かけざんの しきを ずで あらわすと どうなるかな。」です。数字を丸暗記させるのではなく、３×２はどのような図に表せるかを考えることで、かけ算のイメージと式が重なり合っていきます。

　子どもたちのノートには、「３×２は（３こずつ２つ分）」と図と共にしっかりと書かれていました。かけ算のイメージを図式化することは、かけ算の仕組みを理解することにつながっていきます。　

　これからも、教えること、考えさせること、互いに教え合うことをバランスよく取り入れながら、学びの質を高めていきます。

１０月２４日　算数科で「たしざん」の学習をがんばる１年生。繰り上がりの計算にも挑戦しています。計算カードを使って、何度も繰り返し練習することで、すばやく頭の中で計算できるようになります。

　学習は片付けも大切です。授業の最後には、計算カードをキーリングに戻す練習をしていました。先生は、子どもたちを教室の前の方に呼び集め、どのような順番で片付ければよいか丁寧にわかりやすく指導していました。

　やり方さえ分かれば、子どもたちはチャレンジャーになります。

「わかった！やってみる。」

　そう言うと、どの子も先生に言われたとおり、順番にキーリングにとじていきました。

「かんたーーん」

という声も聞こえてきました。

片付けながら、声に出して計算している子もいました。　

。

　どの子も一枚一枚丁寧に片付けていました。

　基本的な学習習慣をしっかりと身に付ける１年生でした。