本宮小の日々

　1年生の生活科では現在、「たのしい秋いっぱい」の学習をしています。
　今日11月11日(木)の3校時、落ち葉や実などの秋を見つけに、学校の北側にある花山公園（安達太良神社）へ出かけました。
　今日はとても良いお天気で、秋のお出かけにはぴったりでした。
　子どもたちは、紅くきれいに染まったもみじの葉っぱやかわいいドングリなど、たくさんの秋を見つけて大喜び。
　袋いっぱいにきれいなものや面白いものを詰め込んで、学校へ戻ってきました。
　拾ってきたドングリやもみじの葉っぱは、生活科や図工の材料に使用する予定です。

　今日11月10日(水)の５校時、1年生が生活科の時間に、チューリップの球根を自分の植木鉢に植えました。
　あさがおの種を植えた経験がある1年生ですが、チューリップの球根を手にすることは初めての子もいて、形の面白さや皮の存在に興味津々。担任の先生の説明に、一生懸命耳を傾け、上手に植えることができました。
　春になったら、何色の花を咲かせるのかな？
　球根に土の布団をかけながら、きれいな花が咲くようにと、優しく声をかけていました。

　４年生の国語科では現在、「伝統工芸のよさをつたえよう」という単元で、自分で調べた伝統工芸のリーフレット作りに取り組んでいます。
　教科書にある「世界にほこる和紙」という説明文の学習をふまえ、伝統工芸のよさについて調べ、説明する文章の組み立てや資料の使い方を考えて取り組む活動です。
　昨年までであれば、一人一人に配付された紙に、文章や絵を書いたり、写真を切り貼りしたりしながら、紙面を完成させる学習が主流でした。
　しかし、一人１台タブレット端末が配当された今年は違います。
　下の写真は、今日11月10日(水)の3校時のものです。ご覧いただいているとおり、子どもたちは、「メタモジ」というソフトを使いながら、タブレット端末のなかで、紙面づくりに取り組んでいます。しかも、完成した紙面について、友だち同士、タブレット端末のなかで見せ合う（共有しあう）姿も見られました。
　先日（１１／８）、５年生が社会科の時間にタブレット端末を巧みに使いこなしていることを記事にしたところですが、４年生も負けていません。「道具」として、使いこなせるようになってきています。素晴らしいなぁ。

　今日11月10日(水)の３校時、３年２組の子どもたちが、理科の学習で「太陽の光を虫眼鏡で集める」実験をしていました。
　黒紙に虫眼鏡を当てると、光の丸が大きくなったり、小さくなったり。
　太陽に対し、虫眼鏡や紙をどの角度で置けばよいか、また、どのくらいの距離が良いのか・・・。ピントを合わせ、光を集めていきます。
　やがて、光を当て続けていると、煙がもくもくもく・・・っと出てきました！
「先生、見て、見て！」
「うわぁっ　煙だぁ。」　
と大興奮！
「燃えちゃうほど熱くなったんだね。」
「先生、穴が開いたよ！」
　どの子も友達と確認し合いながら、楽しく・安全に実験を進めていました。
　テレビやインターネットからの情報として、虫眼鏡で太陽の光を集めると紙が燃えることは知っていても、実際に自分で実験することにより、驚きをともないながら学ぶことができました。
　子どもたちが生き生きと実験に取り組む姿から、あらためて、直接体験の大切さを感じる時間となりました。

　2年生2学期の算数科の学習といえば、なんといっても「かけ算」です。
　以前は、計算技能の習熟に重点が置かれた指導がなされ、「ににんがし、にさんがろく・・・」とくりかえし唱えて、九九を覚えることにたっぷり時間を使っていました。（もちろん、それはそれで、大切なことです。）
　でもその一方で、「文章題が解けない」「立式できない」「場面に適した絵図が描けない」などの課題があげられていた現状がありました。
　そこで、現在の算数科の指導にあたっては、計算の意味理解を図る指導も大切に扱っていく必要があるといわれています。
　今日11月10日(水)の2校時、2年3組の教室では、かけ算における「１つ分の数」と「いくつ分の数」を正しくとらえて、かけ算の式の意味を考える授業に取り組んでいました。
　子どもたちは、問題文をもとにかけ算が用いられる場面をとらえて立式し、「おはじき」や「絵図」「言葉」で表しながら、立てた式の意味を考え、学級全体で話し合うことができました。
　授業中「答えが同じなんだからさ、２×５でも、５×２でもいいんじゃないの？」という教師からのゆさぶりに対し、「ちがーう！」と、式の意味について、一生懸命説明しようとする子どもたちの姿が見られ、「式は計算のためだけではなく、意味があり、その意味を他者に伝える役割をもっている。」ことが、子どもたちにしっかりと認識されているのを感じることができました。