カテゴリ:今日の出来事

１２月７日　現在、個別懇談期間中のため、早い時間帯での下校になっています。こんな時は、外で遊ぶ機会も増えるため、安全面には十分に注意するよう指導をしています。

　昇降口までいっしょに降りてきて、一声、声をかけてから見送る先生もいます。この一声が大切ですね。

「みんな気を付けて帰ってね。」

「は～い。」

　にこにこ笑顔で「さようなら」。

　後ろ姿も楽しげに「さようなら」。

　うれしいなあ、遠くからでも手を振って「さようなら」。

　近寄ってきて、ピースサインで「さようなら」。

　次々と続く「さようなら」。

　半袖って…まあ、今日は暖かかったからねえ。元気パワーで「さようなら」。

　振り返って「さようなら」。

　いつも通り、安定の大きな声で「さようなら」。

　明日、元気に登校してくることを楽しみにしています。

　それではみなさん、また明日！

１２月７日　今日の給食のメニューは「チャーシュー麺」「県産味付煮玉子」「チキンサラダ」「さつまいもと栗のタルト」でした。麺好きの皆様、お待ちどおさまでした。そう、本日、月に１度の麺デイです。

　まずは、具だくさんでカラフルなチキンサラダを一口。チキンが口の中でほろほろとほどけ、わかめや野菜と絡み合いました。

　何よりうれしいのは、本日、玉子のトッピングができるということ。いい照りです。

　そして、よく染みています。きっと、秘伝の染みのコツがあるのでしょう。恐るべし給食センター。

　醤油ベースのスープは、チャーシューたっぷりでどこか懐かしいお味。鳴門巻きがなんともクラシカル。これでいい、これがいい。

　いよいよ、麺投入。軽やかな醤油ベースの味が口に広がります。それでいて、口残りはさわやか。

　塩辛い物を食べた後は甘みがほしくなるもの。ぴしっとタルトで締めくくりました。

　ごちそうさまでした

１２月５日　４年生が理科で「物のあたたまり方」について学習をしました。

　先生は、火にかけたフライパンを例にして、実生活における熱伝導をイメージさせていました。この一工夫が実生活と実験をつなぎます。

　子どもたちと話し合いながら、実験しないとわからないという「学び心」を高め、学習課題を黒板に書きます。

　板書を写すスピードも大切な学習スキル。先生が書き終わるのと同じぐらいに書き終える「同時書き」が理想です。　

　理科の学習は仮説検証が原則です。中学校、高校とつながっていきます。ですから、自分の「予想」を立てることが大切になります。予想は間違っても構いません。むしろ、真理の追究に間違いは不可欠なことこそ学んでほしいのです。

　どの子も、それぞれに予想を立てていました。これも日々の積み重ねがあってこそ。

　それぞれの予想は、似ているようでも微妙に違います。この微妙な違いも大切にしていきます。

　予想を書きながら「じんわり広がると思う」とつぶやく子がいました。ああ、なんとすばらしい！教科書には「じんわり」とは表現されていないのですが、熱伝導の感覚を小学４年生なりの言語感覚で表現していました。

　自分の考えは、すぐさまノートにメモします。ノートには板書だけでなく、自分の考えも書いていきます。言い換えれば、ノートは自分の考えの作戦基地です。

　先生は実験の手順を大型モニターを使って演示しました。視覚補助は、全体の理解を一気に深めるので効率的に時間を使えます。

　実験の過程は動画でも撮影し、後で見直しながら結果を考察できるようにしました。ICTも有効に活用しています。

　徐々に熱伝導が検証されていきます。

　変化を見逃さないよう、しっかりと観察を続けます。

　最後に、学級全体で実験の結果を伝え合い、そこに共通することをまとめていきました。

　火を付けたところから、徐々に熱が「じんわり」と伝わっていくことを実験を通して理解する４年生でした。

１２月５日　５年生が家庭科で調理実習に取り組んでいました。身支度もしっかり整っていて、さすが高学年です。学習に向かう意識の高さを感じます。

　今回のメニューはごはんと味噌汁です。ごはんは、ガラス鍋を使って炊きます。炊き上がっていく過程を確認するためです。味噌汁は煮干しで出汁を取っていました。これもまた大切な学習です。

　なかなかの手つきで調理が進んでいきます。

　少しずつ完成に近付いてきました。どの班も、とってもいい感じです。

　さっ、食器を準備してっと。

　盛り付けの間に、さっと洗い物をしている班もありました。

　これは、普段から家でもやっていますな。なかなかの上級者とみた。

　味見も大切な実習です。しっかり出汁は効いているかな。

　さっ、盛り付け開始です。お焦げもすくって。

　完成！これは、おいしい決定です！

　忘れちゃいけない「いただきます」。心を込めてあいさつをします。

　自分達でつくったごはんと味噌汁。お味はいかが？

　お焦げもとってもいい感じ。

　煮干しも残さず食べました。

「ダイコン、固いかなあ？」

「うん、柔らかいよ。」

　食べながら、自分達の料理を評価。

「まだ、お焦げがあるぞ。」

　先生はお焦げに熱い思いをもって、こそぎ取っていました。

　互いに教え会いながら、手際よくあっという間に調理実習を進めた５年生。この後の片付けも素早かったです。学級のチームワークのよさが伺えました。

　家庭科は「家庭化」が重要です。今度、家庭でも、子どもたちが調理をする場をつくっていただけたらありがたいです。

　大成功の調理実習でした

１２月５日　昨日が温かかっただけに、今日は朝の寒さを一段と強く感じました。

　校庭を歩いてみると、砂場はうっすら凍っていました。

　どおりで寒いわけです。

　先日のPTA奉仕作業できれいにしていただいた花壇には、先日、パンジーを植えました。寒い冬を乗り越えて、春に大きく育つことを願いました。改めて奉仕作業に感謝いたします。

　と、指揮台の上になんやら物体を発見。おそるおそる近寄ってみると……。

　すてきなお料理が、ハイセンスに盛り付けられていました。児童クラブの子がつくったのでしょうか。もはや作品の領域。子どものイマジネーションの豊かさに感心するばかり。ワクワクしながら作ったんだろうなあ…と、朝から楽しい気分になりました。

　学校は、こんな小さな驚きや発見にあふれています。

１２月４日　今日の給食のメニューは「ハヤシライス」「わかめサラダ」「みかん」でした。

　ハヤシライスは、たまねぎがたっぷり入っていて、その甘みとウスターソースの酸味がハヤシルウと見事にマッチング。それでいて、たまねぎの形はほどよく残っていて、飴色にきらきらと光っていました。うむ、見事な煮込みです。

　にんじん、じゃがいも、豚肉とおなじみの具のラインナップの中で、ひときわ輝くのがマッシュルーム。小さい頃、給食でマッシュルームを食べた記憶があまりないのですが（あったかなぁ…）、マッシュルームをたくさん食べて健康アップです。昔から、キノコを食べるとパワーアップするテレビゲームが有名ですが、いわねっ子もスーパーイワネっ子に変身ですね

　わかめがたっぷり入ったサラダは、脳の働きを意地するヨウ素、体内機能を調整するナトリウムがたくさん含まれています。さらに、骨や歯を作るカルシウムも入っています。スーパー食材ですね。ツナやキュウリ、コーンとの相性は鉄板でした。

　今日のスイーツは甘い温州ミカン。今年の初ミカンという子もいたのではないでしょうか。昔、こたつの上にはなぜかミカンが乗っていたことを思い出しながら、おいしくいただきました。

１２月４日　１年生が、どんぐりや松ぼっくりを使って、おもちゃ作りに取り組んでいました。

　今日、みんなで作っていたおもちゃは「マラカス」です。ビニールコップに思い思いのドングリや松ぼっくりを入れて、コップとコップをくっつけて作ります。

　どんぐりはたっぷりとあります。子どもたちの「作ってみたい」に応えるには、十分な素材があってこそ。生活科の学習は、豊富な素材が生命線です。

　納得したものができあがると、思わず誰かに見せて、伝えたくなります。これもまた生活科。

　マラカスの中に入れるどんぐりに、真剣に絵を描いていました。物作りの楽しさを味わうことも生活科。

　気付いたことがあれば、思わず伝えたくなるのも生活科。

　同じようなどんぐりだけど、お気に入りを選ぶ楽しさも生活科。

　友達と一緒に作ると楽しい生活科。

　やっぱり、友達と一緒に作ると楽しい生活科。

　思い思いの「やってみたい」を形に表していく過程で、「もっと工夫してみたい」という願いや「おっ、これはおもしろい！」と発見が生まれていくのも生活科。

　遊びを通して自分の思いを形にしていくことは、学ぶことの楽しさや意欲を高めることにもつながります。充実した時間を過ごす１年生でした。

　どんなマラカスができるのか、今から楽しみですね。

１２月４日　１年生も書写の学習中。今日は「数字の横書き」について練習していました。

　先生が書いたお手本をよく見て、空中に大きく書いてみます。この学習法を「空書き（そらがき）」と言います。間違いを気にせず大きく書けますし、先生から見れば書き順の確認もできます。

　空書きの後は、個人練習の時間です。姿勢を整えて、ゆっくりと丁寧に書くことが基本です。

　みんなよく集中していました。

　なぞり書きも大切な練習です。はみ出さないように、集中してなぞっていました。

　文字を書く姿勢も、学習に取り組む姿勢も、大きく成長している１年生でした。

１２月４日　春蘭学級では、書写の学習に取り組んでいました。1・2年生が硬筆、3年生が毛筆です。

　まずは3年生。今日のめあては「自分の名前をしっかり書く」こと。お手本の文字と共に自分の名前も作品です。名前が力強く書けていると、作品もぐんと引き立ちます。先生の手ほどきを受けながら、一生懸命に取り組んでいました

　正しい姿勢で、筆を立てて持つ。よくできていました。

　硬筆にも真剣に取り組んでいました。

　集中して、一文字一文字丁寧に書いていました。

　筆圧も強くなり、濃い字が書けるようになってきました。集中した取組も成長の証。

　文字にも集中力にも子どもたちの成長を感じて、うれしくなりました。

１１月３０日　環境ボランティア委員会の皆さんが、明日スタートの「SDGsオリエンテーリング」の準備をしていました。「全校生にSDGsの意識を高めてもらいたい」という思いをもとに企画したものです。

　自分たちで考えた企画は、準備も自分達で行います。

「おう、いいねぇ。準備、お疲れさま。ありがとうね。」

と声をかけると、

「はい、がんばります。」

と笑顔で返事が返ってきました。

　「あれだめ、これだめ、それもだめ」では、子どもの自立心は育たないと思っています。「だめなのはこれとこれ。それ以外はOK」と、子どもたちに「任せきることのできる範囲」を明確にして、その範囲の中でのびのびと活動できるようにサポートする。それが、特別活動の指導の基本です。

　SDGsを楽しい活動を通して広めていく。これなら低学年も楽しく参加できそうです。なかなかのアイディアです。子どものアイディアって、時に大人の想像を超えてきます。ただただ感心するばかり。

　明日が楽しみです。