【岩根小】自らよりよい学級・学校生活をつくる　～学級会～（６年）

１０月１６日　今日は研究授業がありました。研究授業では、学校で重点的に取り組んでいる授業を多くの教員で参観し、その後、授業の成果と課題を話し合うようになります。本校で重視している授業は「道徳科」と「学級会」の二本柱です。今日は、６年生の「学級会」の授業でした。

議題「２年１組との交流をする計画を立てよう」

提案理由「一年生としか下学年は交流していないから、もっと他の学年の子ども交流して、もっと仲よくなりたいから」（提案理由とは、なぜ、話し合う必要があるのか、そのよりどころとなるものです）

　輪番制で、司会、副司会、黒板記録、ノート記録を分担して話合いを行います。輪番制にすることで、全員がリーダー、フォロワーを相互に体験していきます。先生の仕事は「見守る」ことが主になり、ポイントとなるところで適切に助言を行います。

　自分達で顔を見合わせながら話し合い、自分達で決定するのですが、当然意見は分かれます。この分かれた意見をうまく組み合わせたり、時には譲り合ったりしながら、互いに納得できる決定をしていくことを「折り合い」と言います。

　誰かに決めてもらえば楽だけど、いつか自分達の未来は自分達で拓いていかなければなりません。だから、小学生のうちから、その手を挙げ、その声で伝え、話し合い、折り合いを付ける経験が必要なのです。

　子どもたちの力を信じれば、子どもたちは自分達で動き出します。

　「話合い」は「聞き合い」。しっかり聞くことも大切な力です。

　子どもたちの話合いは、時に行き詰まる時もあります。そんな時は、周囲の友達とちょっとリラックスして話し合い、意見を広げ、深めていきます。どの子も議題からそれることなく、本気で話しているところが６年生のすてきなところ。２年生のことを考えながら話し合っていました。

　そして、また全体で意見を交わしていきます。

　司会グループも途中で話合いの流れを確認していました。どう進めればいいか、チームで話し合いフォローアップしていくことも大切な学びです。

　さらに話合いは進み、少しずつ、２年生と一緒に遊ぶ内容が決められていきました。

　最終的に決定した遊びは、２年生もルールを知っていて、みんなで楽しめる「フルーツバスケット」。先生が指示をしてやらせれば一瞬で決まります。でも、子どもたちで話し合うからこそ、たとえ１００％の満足ではなくてもそこに納得が生まれます。

　４５分間、本気で話し合った６年生。２年生との交流会がすてきな思い出の一つとなることを願いました。